Melina Furman

He seguido el trabajo de Melina Furman durante años y lo que más me atrapa es cómo combina la pasión por la ciencia con propuestas prácticas para la enseñanza. Empezó vinculándose con la ciencia y poco a poco fue orientando su carrera hacia la educación científica: investigación aplicada, formación de docentes y diseño de experiencias de aula que fomentan la indagación y el pensamiento crítico. Su recorrido incluye la escritura de artículos y material didáctico pensado para que los docentes puedan llevar la investigación al día a día escolar sin perder rigor ni entusiasmo.

Además, su influencia no se queda solo en las aulas: participa en proyectos de formación continua, colabora con instituciones educativas y comparte sus ideas en congresos y charlas. Esa combinación de investigación, práctica y divulgación hace que su trayectoria sea percibida como puente entre la teoría y la práctica. Personalmente, valoro que su trabajo dé herramientas concretas para transformar la forma en que se enseña ciencia y despertar curiosidad en estudiantes de distintas edades.

Me resulta estimulante comprobar cómo voces de la educación se abren paso en medios generalistas; en el caso de Melina Furman, sus artículos en España suelen aparecer en el diario «El País». Su firma es fácil de encontrar en la edición digital de ese periódico, en secciones relacionadas con ciencia, educación y educación infantil, donde sus reflexiones sobre aprendizaje y divulgación tienen mucho eco.

Además de «El País», la veo presente en plataformas españolas vinculadas a la divulgación educativa y en suplementos que recogen columnas sobre pedagogía y crianza. También circulan traducciones y reseñas de su trabajo en blogs y revistas especializadas, lo que ayuda a que sus ideas lleguen a lectores diversos en España.

Leo sus textos con ganas porque aportan ejemplos prácticos y una mirada basada en la investigación, y eso se nota en los espacios serios que la publican; personalmente me gusta cómo equivalen rigor y cercanía en cada pieza.

Me emociona cómo Melina Furman replantea la enseñanza de las ciencias: la propone como un proceso activo donde el punto de partida son las preguntas de los estudiantes y los fenómenos que los rodean.

En su enfoque, la clase deja de ser un lugar para memorizar hechos y se convierte en una comunidad de investigación. Se priorizan las prácticas científicas —formular preguntas, construir modelos, diseñar investigaciones, recolectar y analizar datos, argumentar con evidencias— y se acompaña a los alumnos con andamiajes progresivos para que esas prácticas se vuelvan cada vez más rigurosas.

Además, Furman insiste en trabajar la naturaleza de la ciencia: no como un conjunto de verdades absolutas, sino como una forma de construir conocimiento provisional, sujeta a revisión. Esto implica integrar discusiones sobre incertidumbre, ética y aplicaciones sociales, y evaluar con instrumentos formativos que muestren avances en la capacidad de explicar y justificar, no solo en la memoria de conceptos. Me encanta porque su propuesta respeta la curiosidad y promueve el pensamiento crítico desde el aula hacia la vida cotidiana.

Me encanta cómo Melina Furman logra transformar la curiosidad en un motor concreto dentro del aula. Yo veo su enfoque como una secuencia clara: despertar interés, formular preguntas relevantes, planear una investigación y trabajar con evidencias hasta construir explicaciones convincentes. En mi experiencia, esto no es solo teoría: implica diseñar tareas donde los estudiantes tengan que decidir qué datos recoger, cómo medirlos y cómo argumentar sus conclusiones frente al grupo.

Además, Furman insiste en que el docente no debe resolver todo, sino acompañar: hacer preguntas scaffold, ayudar a precisar hipótesis y enseñar a evaluar la calidad de la evidencia. También valora mucho el diálogo entre pares; cuando los chicos discuten sus resultados se produce aprendizaje auténtico. Me gusta pensar que su propuesta convierte a la clase en un pequeño laboratorio de pensamiento crítico, donde el error no es fracaso sino punto de partida. Al final siempre me quedo con la sensación de que indagar bien es enseñar a pensar con rigor y corazón.

Te cuento con cariño lo que he recopilado sobre las recomendaciones de Melina Furman para docentes: muchas veces orienta hacia lecturas que conectan la investigación sobre el aprendizaje con la práctica cotidiana en el aula.

En primer lugar, suele citar obras que explican cómo aprende la gente desde la ciencia cognitiva, por ejemplo «How People Learn», porque ayuda a cambiar ideas cerradas sobre memoria, práctica y contexto. También recomienda textos que traducen ese conocimiento en técnicas concretas, como «Make It Stick», que habla de la práctica distribuida y el recuerdo activo, cosas que cualquier docente puede probar al siguiente día de clase.

Además, en sus charlas aparece con frecuencia «Embedded Formative Assessment» de Dylan Wiliam y «Visible Learning» de John Hattie: ambos ofrecen evidencia sobre la evaluación formativa y qué prácticas tienen impacto real. Para la enseñanza de ciencias específicamente, suele sugerir materiales que promueven la indagación y el enfoque por conceptos en lugar de la repetición, lo que me parece muy coherente con su mirada reflexiva sobre enseñar ciencia. En lo personal, esas lecturas me cambiaron la forma de planear secuencias didácticas.

Me resulta inspirador ver cómo Melina Furman estructura sus propuestas online para docentes; suelen centrarse en transformar la enseñanza de las ciencias y el pensamiento crítico en prácticas concretas en el aula.

En general, sus cursos abordan temas como pensamiento científico, enseñanza por indagación, diseño de experiencias de aprendizaje y evaluación formativa orientada al progreso del estudiante. Los formatos que ofrece varían: microcursos autoguiados, talleres en vivo, series de videolecciones y módulos con actividades para aplicar en clase. También es común que incluya materiales descargables y propuestas para trabajar con alumnos de primaria y secundaria.

Si te interesa algo práctico, los cursos tienden a priorizar actividades listas para usar y rutas de implementación paso a paso más que teoría abstracta. Personalmente, me gusta que propone ejemplos reales de aula y preguntas que fomentan la curiosidad; después de seguir una de sus formaciones, uno sale con ideas claras para la semana siguiente y con ganas de experimentar.

Me sorprendió redescubrir cuánto material en vídeo de Mira Furlan circula por la red si uno sabe dónde mirar: aunque ella falleció en 2021, hay montones de entrevistas y paneles grabados que siguen apareciendo en canales de fans, archivos de convenciones y emisoras regionales. En mi caso, me puse a ver una serie de charlas que cubren desde su trabajo en «Babylon 5» hasta su carrera teatral en Croacia; muchas son fragmentos de convenciones, entrevistas para prensa local y algún podcast con vídeo. Lo que más me llamó la atención fue cómo, en esos clips, se aprecia su personalidad cálida y su manera franca de hablar sobre el exilio, la actuación y la política, algo que no siempre sale en las reseñas formales sobre su trabajo en «Lost» o «Babylon 5».

Al navegar, noté dos tipos de material: por un lado, entrevistas en inglés dirigidas al público fan —paneles de convenciones, entrevistas para canales temáticos de ciencia ficción y algunos segmentos en programas de televisión—; por otro, piezas en croata y serbocroata, a veces con subtítulos añadidos por aficionados o por los propios medios regionales. Muchos de esos vídeos están en YouTube, en cuentas de convenciones o en archivos de emisoras nacionales (en ocasiones aparecen en sitios como HRT o en repositorios de teatros locales). También vi montajes y recopilaciones que se publicaron tras su muerte; son valiosos porque reúnen fragmentos extensos que de otra forma sería difícil juntar.

Mi impresión personal es que, aunque no habrá entrevistas nuevas debido a su fallecimiento, el flujo de material viejo que se digitaliza y se comparte mantiene viva su voz. Si buscas algo específico, conviene revisar títulos como «Mira Furlan interview», «Mira Furlan Babylon 5 panel» o «Mira Furlan intervju» (para material en croata), y prestar atención a las descripciones de vídeo porque a menudo indican si hay subtítulos o si el clip es parte de un panel completo. Para mí, verla hablar en esos videos sigue siendo una forma poderosa de entender su pensamiento y su legado: se nota la intensidad de quien dedicó la vida a la actuación y a decir lo que pensaba con elegancia y firmeza.