Diferencias Entre Dislalia Y Dislexia En El Aprendizaje

Recuerdo pasar tardes leyendo artículos para entender por qué algunos niños tropezaban con las letras mientras otros solo tenían problemas de pronunciación. La dislalia suele ser algo que se aprecia al hablar: omisiones, sustituciones o distorsiones de sonidos concretos. En niños pequeños puede desaparecer con la maduración, pero cuando persiste conviene trabajarlo con ejercicios específicos para cada fonema y práctica repetida.

La dislexia, en cambio, es una diferencia en cómo el cerebro procesa el lenguaje escrito. No se trata de pereza o falta de esfuerzo, sino de una dificultad sistemática para mapear letras y sonidos, lo que repercute en la fluidez lectora y la ortografía. Las estrategias que más ayudan son las intervenciones estructuradas y explícitas, como enseñanza basada en fonética, práctica multisensorial y lectura guiada, además de ajustes razonables en la escuela.

He observado que confundir ambas condiciones puede retrasar el apoyo adecuado: si se etiqueta solo la mala pronunciación como el problema, se puede pasar por alto la necesidad de enseñar la lectura de forma diferente. Mi reflexión final es que hacer un diagnóstico claro permite diseñar ayudas concretas y restaurar la confianza del niño mientras aprende a leer y a hablar con soltura.

Hace tiempo que me interesa cómo las dificultades del lenguaje se confunden entre sí y por eso suelo explicar esto con ejemplos concretos. La dislalia es, esencialmente, un problema de articulación: alguien puede entender lo que quiere decir, incluso saber leer y escribir a un nivel adecuado, pero tener dificultad para producir ciertos sonidos. Por ejemplo, sustituir la r por l, omitir consonantes o agregar sonidos extra. Esto se nota sobre todo en la expresión oral y suele detectarse en edad preescolar cuando los niños están afinando la pronunciación.

En cambio, la dislexia afecta la lectura y la escritura a un nivel más profundo. Implica dificultades para reconocer palabras con facilidad, decodificar letras y relacionarlas con sonidos (conciencia fonológica), y suele reflejarse en lecturas lentas, errores al leer en voz alta y problemas de ortografía. No es un reflejo de la inteligencia: muchas personas con dislexia son muy creativas y con buen razonamiento, pero necesitan estrategias específicas para procesar el lenguaje escrito.

He visto situaciones en las que ambas condiciones aparecen juntas: una dislalia notable puede entorpecer la adquisición de conciencia fonológica y, a la larga, dificultar la lectura. Las intervenciones son diferentes: la dislalia responde muy bien a terapia fonoaudiológica centrada en la producción de fonemas, juegos de articulación y repetición guiada; la dislexia requiere intervenciones de lectura estructurada, trabajo sistemático con fonemas, y adaptaciones en el aula como tiempo extra y materiales multisensoriales. Personalmente creo que la clave es la detección temprana y la paciencia: con apoyo adecuado casi siempre se logran avances visibles y eso cambia la autoestima del alumno.

Me resulta útil pensar en diferencias claras y prácticas cuando alguien me pregunta por dislalia y dislexia: la dislalia es del habla, la dislexia del texto. En la dislalia el desafío está en producir sonidos; en la dislexia está en procesar y decodificar letras y palabras. A simple vista, la primera afecta la comunicación oral y suele tratarse con ejercicios de articulación; la segunda afecta la lectura, comprensión y ortografía y requiere programas de lectura estructurados.

También noto que la edad de detección y los profesionales que intervienen suelen ser distintos: la dislalia suele detectarse antes por la familia y la interacción cotidiana, mientras que la dislexia puede no hacerse evidente hasta que aparece la demanda escolar de leer y escribir. Por experiencia, la mejor ruta es la intervención temprana y específica: trabajar fonemas con juegos y repeticiones para la dislalia, y programas sistemáticos y multisensoriales para la dislexia, junto con adaptaciones en el aula. Al final, ver el progreso pequeño pero constante siempre me deja una sensación de esperanza y ganas de seguir aprendiendo.