¿Los Profesores Recomiendan Cuentos De Horacio Quiroga En Clase?

No es extraño que en muchas escuelas todavía aparezcan los cuentos de horacio quiroga en los programas: su prosa corta, directa y cargada de atmósfera funciona perfecto para clases donde el tiempo es oro. Yo recuerdo que cuando éramos estudiantes, leer «El almohadón de plumas» o «A la deriva» generaba debates intensos sobre cómo el autor construye el suspense sin demasiadas palabras. Eso permite trabajar recursos como el narrador, el ambiente y el ritmo narrativo en sesiones relativamente cortas, algo que los docentes valoran mucho.

Desde el punto de vista didáctico, los relatos de Quiroga ayudan a conectar la literatura con la realidad física: la selva, las enfermedades, la soledad y la fragilidad humana aparecen con crudeza, lo que despierta preguntas sobre contexto histórico y biográfico. En mis talleres, por ejemplo, también se discute su vida —las pérdidas y la tragedia personal— para entender por qué la muerte y la naturaleza son tan recurrentes en su obra.

Claro que no todo es recomendable para cualquier edad; hay cuentos que requieren preparación emocional y debate guiado. Aun así, sigo pensando que, bien contextualizados y con actividades que inviten a la reflexión (ensayos cortos, dramatizaciones, comparaciones con otros autores), los cuentos de Quiroga son una herramienta muy potente para acercar a los jóvenes a la literatura hispanoamericana. Personalmente, siempre salgo con la sensación de que esos textos provocan preguntas que no se olvidan.

No puedo dejar de pensar que, aunque algunos relatos de Horacio Quiroga son explícitos y hasta perturbadores, son justamente esos elementos los que hacen que muchos docentes los recomienden en secundaria y universidad. Yo he participado en clubes de lectura donde los cuentos generan reacciones viscerales: los alumnos se sorprenden por la economía del lenguaje y cómo con pocas páginas se construye una atmósfera opresiva. Cuentos como «A la deriva», «El almohadón de plumas» y varios de «Cuentos de la selva» aparecen con frecuencia porque permiten trabajar técnicas narrativas, temas de relación hombre-naturaleza y contextos históricos sin perder la intensidad.

Además, su extensión breve facilita que se lean en una sola sesión y se puedan analizar con calma después, haciendo comparaciones con otros autores latinoamericanos. Personalmente valoro que estas lecturas empujan a preguntas éticas y estéticas, y aunque requieren una preparación sensible, terminan siendo muy útiles para despertar interés por la literatura clásica hispanoamericana. En mi experiencia, la recomendación adecuada y el acompañamiento hacen toda la diferencia.

Me llamó la atención lo mucho que persisten los relatos de Quiroga en los planes de estudio cuando empecé a colaborar en lecturas compartidas: profesores y mediadores siguen recurriendo a ellos porque funcionan como puerta de entrada a temas complejos. Yo he visto grupos donde se usan «Cuentos de la selva» para los más chicos y relatos como «La gallina degollada» para adolescentes, adaptando la selección al nivel de madurez emocional. Esa versatilidad es una de las razones por las que se recomiendan.

En clase suelen aprovecharse dos cosas: por un lado, la brevedad y fuerza narrativa de los cuentos (ideal para lectura en voz alta y análisis de párrafos); por otro, la posibilidad de conectar la obra con contexto histórico y corrientes literarias como el realismo y el naturalismo. En actividades, he participado en sesiones donde combinábamos lecturas con pequeños proyectos multimedia, discusiones sobre simbolismo y ejercicios de reescritura desde otra perspectiva. También es importante advertir sobre el contenido más duro y dar herramientas para procesarlo. Al final, veo que Quiroga sigue ayudando a que los estudiantes se atrevan a discutir lo inquietante en la literatura, y eso siempre deja una huella.