هل التعلم النشط يزيد تفاعل الطلاب في حصص الرياضيات؟

لا شيء يضاهي لحظة ترى فيها أعين الطلاب تشتعل بالفضول بعدما طرحت سؤالًا بسيطًا وأبقَيتهم يعملون مع بعضهم بدلًا من الاستماع فقط. أذكر مرة في حصة كانت تبدو ميتة تمامًا؛ قررت أن أوزع مسألة مفتوحة وطلبت من كل طالب مناقشتها مع زميله لمدة خمس دقائق ثم كتابة حل موجز على اللوح. المفاجأة؟ الصوت ارتفع، بدأت الأسئلة تظهر، والصف الذي كان يعاني من الخمول تحول إلى مشهد من التفكير المشترك. هذا النوع من الأنشطة الصغيرة — 'تعلم نشط' بالمعنى العملي — يفعل أكثر من مجرد كسر الملل: يخلق فرصة لتجربة الأفكار، لفهم الأخطاء فورًا، ولإعادة بناء المفاهيم بطرق فردية وجماعية.

من واقع تجاربي، آليات التعلم النشط تعمل على عدة مستويات. أولًا، تمنح الطلاب ملكية صغيرة على عملية التعلم: بدلًا من تلقي الحلّ جاهزًا، يجربون ويخطئون ويصححون مع زملائهم. ثانيًا، تؤدي إلى تغذية راجعة فورية؛ عندما أسمع خطأً شائعًا أثناء مناقشة زوجي، أستطيع أن أطرح سؤالًا موجِّهًا بدل التصحيح المباشر، فيتعلم الصف بأكمله. ثالثًا، تساعد في تنويع طرق التمثيل: بعض الطلبة يفهمون بصريًا من خلال نماذج، وآخرون يفضلون الحل الشفهي، ومن خلال أنشطة مثل اللعب بالأدوات، أو حل مشكلات حياة واقعية، أو العروض الجماعية، يمكن الوصول إلى أكثر من نوع تعليمي.

لا أزعم أنها وصفة سحر لكل فصل؛ تحتاج إلى تصميم جيد وإدارة وقت ووضوح في الأهداف. تجربة نشاط دون ربطه بتقييمات أو بدون تعليمات واضحة قد تترك الطلاب مشتتين. لكن عندما تُخطَّط بعناية — مثل تقسيم المسائل على مستويات صعوبة، أو استخدام أسئلة تقيس الفهم بدل الاسترجاع البحت، أو دمج تقييمات قصيرة أثناء الحصة — فإن التغير يصبح واضحًا: درجات فهم أعمق، تفاعل أعلى، ومزاج عام للصف أكثر إيجابية. في النهاية، التعلم النشط ليس مجرد مجموعة من الأنشطة المرحة، بل طريقة لبناء عقلية فضولية ومستقلة في صف الرياضيات، وكوني شهدت الفرق بنفسي، أؤمن بقوته في تحويل الحصص إلى تجربة حقيقية للمعرفة.

تجربتي مع حصص الرياضيات أثبتت أن التعلم النشط يرفع التفاعل بشكل واضح، لكن بشرطين أساسيين: التنظيم والتدرج. مررت بفترات كان فيها اقتراح أنشطة جماعية كفيلًا بإحياء الصف، خاصة عندما تُستخدم تقنيات بسيطة مثل تبادل الحلول بين الأقران أو اسئلة قصيرة تقيّم الفهم مباشرة. الطلاب يميلون أكثر للمشاركة عندما يشعرون أن نشاطًا ما سيقودهم خطوة بخطوة نحو الفهم بدلاً من تركهم أمام ورقة صعبة.

مع ذلك، لاحظت أيضًا مقاومة عند بعض الطلاب الذين اعتادوا على المحاضرات التقليدية؛ يحتاجون وقتًا ليفهموا دورهم الجديد كمتعلّم مشارك. علاوة على ذلك، في صفوف كبيرة قد تتطلب الأنشطة موارد أو دعمًا إضافيًا حتى لا تتحول الفوضى إلى مجرد ضجيج. خلاصة الأمر: التعلم النشط يزيد التفاعل ويعزز الفهم، لكنه ينجح أكثر عندما يُطبَّق بوضوح وتدرج وصبر، وهذا ما شاهدته يتبلور على أرض الواقع بشكل مشجّع.