هل المدارس تدرّج كتب عن الرومانسية الحزينة في مناهجها؟

أحب أن أبدأ بالملاحظة أن تعليم الروايات الرومانسية في المدارس يمكن أن يكون تجربة ثرية وممتعة إذا تم التعامل معها بوعي ومسؤولية. أنا غالبًا أرى أنّ المدارس تختار نصوصًا رومانسية بهدف تعليم مهارات أدبية مثل تحليل الشخصيات والبناء السردي، وأيضًا لتطوير الوعي العاطفي لدى التلاميذ. في الحصة أُركز على طرح أسئلة كبيرة: ما الذي يجعل العلاقة في الرواية صحية أو مضرة؟ كيف يؤثر السياق الاجتماعي على الخيارات العاطفية؟ هذه الأسئلة تقود النقاش بعيدًا عن الإفراط في التمثيل الرومانسي إلى فهم أعمق للنيات والدوافع. أعتمد على مزيج من الأنشطة لجعل المادة قابلة للفهم والتفاعل؛ أبدؤها عادة بقراءة مقاطع قصيرة بصوت عالٍ تليها مناقشة موجهة، ثم أوزع مجموعات صغيرة للعمل على مشاهد معينة وتحليل لغة الحوار والإيحاءات. أستخدم مقارنة بين النص الأصلي وسيناريو مقتبس أو فيلم مثل مناقشة الاختلاف بين 'Pride and Prejudice' ونسخها المختلفة لشرح كيف تغير الوسيط الانطباع عن العلاقة. كما أُدرج تمارين نقدية حول التمثيلات النمطية، مثل تمثيل الأدوار الجندرية وأفكار السيطرة والخصوصية والرضا، لأن المراهقين يعيشون تحديات مشابهة في الواقع الاجتماعي. من جانب الوقاية والمجتمع، أؤمن بأهمية إدخال إرشادات واضحة عن المحتوى وإشعار أولياء الأمور، مع تقديم بدائل لمن يفضلون ذلك. في نفس الوقت، أعمل على تعليم المصطلحات الأساسية مثل الموافقة والاحترام والحدود من خلال سيناريوهات عملية وأنشطة لعب الأدوار، وليس فقط عبر المحاضرة. كذلك أحاول دمج نصوص محلية وترجمات مناسبة إلى جانب روايات غربية مثل 'The Fault in Our Stars' أو 'Eleanor & Park' لإعطاء طاقة متنوعة للحديث عن الحب، المرض، الطبقات الاجتماعية، والصداقة. في نهاية كل وحدة، أطلب من الطلبة كتابة يوميات أو مقالات تصالحية تعكس ما تعلموه عن العلاقات الصحية وكيف يرونها في حياتهم اليومية؛ هذا يجعل الدرس شخصيًا ومفيدًا بدل أن يكون مجرد دراسة أدبية باردة.

أذكر موقفًا في صف ثانوي كنقطة انطلاق لمناقشة هذا الموضوع؛ زميلة جلبت قصة رومانسية قصيرة كاختيار للقراءة الحرة وفتح ذلك نقاشًا حقيقيًا بيننا حول ملاءمة هذه النوعية للمناهج. أنا رأيت حينها أن المدارس لا تتبع سياسة واحدة: بعضها يدرّج نصوصًا رومانسية لكن بصيغة مقتطفات قصيرة أو قصص تركز على المشاعر والنمو الشخصي، وليس على التفاصيل الحسّية أو المحتوى غير الملائم. في خبرتي كقارئ نشط أُفضّل أن تُستخدم هذه الروايات كأدوات لتعليم مهارات مثل تحليل الشخصيات وفهم الدوافع، وغالبًا ما تُعرّض للطلاب لأفكار عن التواصل والتعاطف. في بعض الأنظمة التعليمية تُعطى هذه الروايات في صفوف أعلى أو في أنشطة اختيارية، بينما في مناطق أكثر تحفظًا قد تُستبدل بقطع عن العلاقات من الأدب الكلاسيكي مثل 'قيس وليلى' أو مقتطفات من 'Romeo and Juliet' بهدف التركيز على القيمة الأدبية. أشعر أن المفتاح هو السياق والهدف من الإدراج: هل للتعرّف على لغة أدبية؟ أم للتسلية فحسب؟ عندما أحضر نصًا رومانسيًا ضمن المنهج أحب أن أرى أسئلة تقود للتفكير النقدي بدلاً من السماح بقراءة سلبية فقط.

أنا شخصياً أعتقد أن الموضوع يعتمد على المدرس نفسه ونظرته للقراءة بشكل عام. بعض المدرسين يرون أن روايات الرومانسية المدرسية مثل 'After' أو 'The Kissing Booth' مجرد قصص تافهة لا تقدم قيمة أدبية حقيقية، لكن في المقابل، فيه مدرسين شغوفين بالأدب الشبابي ويدركون أن هذه الكتب تساعد المراهقين على فهم مشاعرهم وتطوير التعاطف. أذكر مرة مدرس اللغة العربية في ثانوية عامة كان يشجعنا على قراءة أي شيء يثير اهتمامنا، حتى لو كانت قصص حب خفيفة. كان يقول إن القراءة مثل التمرين للعضلات، أي شيء تقرأه أفضل من ألا تقرأ شيئاً. طبعاً هو ما كان يوصي بروايات مبتذلة، لكنه كان يختار عناوين ذكية مثل 'The Fault in Our Stars' لـ John Green اللي جمعت بين الرومانسية وقضايا عميقة. الحقيقة، لو المعلم عنده قدرة على توجيه الطلاب نحو روايات رومانسية ذات جودة أدبية، مثل 'Aristotle and Dante Discover the Secrets of the Universe' أو 'Eleanor & Park'، فهذه تجارب قرائية رائعة تناقش الحب الأول والهوية والعائلة. المشكلة الوحيدة إن بعض الآباء يتحفظون على أي محتوى عاطفي، فالمدرسين يكونون حذرين. لكن من وجهة نظري، حرمان المراهقين من قراءة الرومانسية الصحية خطأ، لأنها جزء طبيعي من نموهم العاطفي.