كيف تظهر أعراض فرط الحركة وتشتت الانتباه عند المراهقات؟

تختلف ملامح اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه عند المراهقات كثيرًا عما يتصوره الناس عادة، ولذا كثير منهن يبقين بلا تشخيص أو مع تشخيص متأخر. في الفتيات، العرض غالبًا ما يكون من نمط 'عدم الانتباه' أكثر من النمط المشتمل على فرط الحركة الظاهر؛ يعني ذلك أن المراهقات قد يبدون هادئات في الفصل بينما ينبض داخلهن شعور بالتشتت، النسيان، ودوامة من الأفكار المتداخلة. ستسمعين وصفًا مثل: «أفكر في ألف شيء في نفس الوقت»، أو «أنسى تسليم الواجب رغم أنني أعلم أنه مهم»، أو «أجلس وأتأمل لساعات ثم أجد أن الوقت قد ذهب». هذا النوع من التشتت يظهر في صعوبة تنظيم الوقت، مشاكل في إكمال الواجبات، فقدان المتعلقات مثل الكتب أو الهاتف، ونسيان المواعيد. كثيرات قد يتهمن بالكسل أو بالتهور الدراسي بينما السبب في الغالب هو ضعف في مهارات التخطيط والتنفيذ أكثر من رغبة في التقصير.

إلى جانب ذلك، تظهر علامات عاطفية وسلوكية مميزة: تقلب المزاج بسرعة، حساسية مفرطة للنقد، شعور بالإحباط أو فشل متكرر يؤدي إلى قلق واكتئاب ثانويين. بعض المراهقات يطورن استراتيجية 'التمويه' حيث يحاولن إظهار قدرة فائقة على التنظيم أو يبالغن في التحضير ظاهريًا لتغطية النواقص الداخلية، ما يجعل التشخيص أصعب. أيضاً هناك مشاكل في العلاقات الاجتماعية؛ فقد تفسر المواقف بشكل خاطئ، تنسى مواعد اللقاءات، أو تتراجع عن المبادرات الاجتماعية بسبب الخوف من الفشل. الحركات المكررة الخفيفة أو الشعور بعدم الراحة الجسدية (كالتلويح باليدين، نقر أصابع، أو التحرك المستمر عند الجلوس) قد تكون موجودة لكن ليست نفس فرط الحركة الذي نراه عند الأطفال الذكور عادة. كما أن الحساسية الحسية - مثل الانزعاج من ضوضاء معينة أو لمسات معينة - قد تبرز وتزيد من الإرهاق اليومي.

كملاحظ، هناك علامات عملية يسهل على الأهل والمدرسين مراقبتها: تباين الأداء الأكاديمي (يؤدي جيدًا في مادة ويضعف في أخرى بلا سبب واضح)، صعوبة في اتباع تعليمات متعددة الخطوات، مشاكل في إدارة الوقت، وتأخر متكرر أو عدم إحضار الأدوات المدرسية. إذا رصدت هذه الأنماط مع أعراض عاطفية أو اجتماعية متكررة، من الحكمة اللجوء لتقييم متخصص نفسي أو طفولي مراهق. التقييم يشمل مقابلات، قوائم سلوك، وأحيانًا اختبارات للوظائف التنفيذية. العلاجات الفعالة ليست مجرد دواء؛ مزيج من التعليم حول الاضطراب، تعديل بيئات التعلم، استراتيجيات تنظيمية عملية (قوائم مهام، تقسيم الواجبات لمراحل صغيرة، منبهات زمنية)، علاج سلوكي معرفي مصمم للمراهقين، ودعم عاطفي من الأسرة يعطي نتائج ممتازة. الأدوية المنبهة وغير المنبهة قد تساعد في تحسين التركيز والوظائف التنفيذية لحالات مختارة، لكن القرار يجب أن يكون بعد مناقشة كاملة عن الفوائد والمخاطر.

المهم أن نعامل المراهقات بعين تلاحظ وتتفهم بدل التوبيخ؛ كثير منهن تحملن شعورًا بالذنوب لأنهن لا يستطعن الالتزام بمقاييس ليست ملائمة لطريقة تفكيرهن. الاستماع، توفير بنية يومية مرنة، وتشجيع مهارات تنظيمية بسيطة يمكن أن يحدث فرقًا كبيرًا في ثقتهن بأنفسهن ونجاحهن الدراسي والاجتماعي. أنا دائمًا أتنبه إلى أن القليل من الصبر والدعم العملي يمكن أن يفتح أمامهن أبوابًا تقود لمرحلة مراهقة ومقدمة لطريق أكثر هدوءًا وثقة بالنفس.