هل المنهج السعودي يحسّن مهارات القراءة لدى طلاب المرحلة؟

من خلال متابعتي لتجارب الطلبة والمعلمين في مدارس مختلفة، ألاحظ أن المنهج السعودي يحتوي على عناصر قوية قادرة على تحسين مهارات القراءة لدى طلاب المرحلة، لكنه يحتاج إلى تركيز وتعديلات عملية لتتحقق هذه الفائدة على أرض الواقع.

المناهج الحديثة ضمن إطار 'رؤية السعودية 2030' حاولت إدخال نصوص متنوعة ومهارات مصاحبة مثل الاستنتاج، فهم المقروء، وبناء المفردات، وهذا شيء يحمسني لأن النصوص لا تقتصر الآن على حفظ المعلومات بل تطلب قدرة على التحليل وربط الأفكار. في السنوات الأولى تُعطى أساليب مثل القراءة الموجهة والقراءة الجماعية أهمية جيدة، وهناك توجه لدمج أنشطة شفوية وكتابية متعلقة بالنصوص. عندما يعمل المعلمون على تنويع المصادر —نصوص أدبية، مقالات قصيرة، حوارات، نصوص معلوماتية— نجد أن الطلاب يحصلون على فرص متعددة لصقل مهاراتهم القرائية، خصوصاً إذا رافق ذلك تدريب عملي على استراتيجيات القراءة مثل التنبؤ، تحديد الفكرة الرئيسة، وطرح الأسئلة.

مع ذلك، التحديات واضحة ولا يمكن تجاهلها. أولها هو التفاوت في جودة التنفيذ بين المدارس والمعلمين؛ بعض الصفوف تتحول إلى جلسات تلقين بدلاً من مناقشة النصوص وتحليلها. ثانياً، وجود نقص في المكتبات المدرسية والمصادر البديلة يقلل من فرص القراءة الحرة التي تبني حب الكتاب. ثالثاً، الضغوط الامتحانية تجعل التركيز ينحصر في الإجابة على الأسئلة جاهزة الشكل بدل تشجيع التفكير العميق. هناك أيضاً حساسية في اختيار نصوص تناسب ميول الطلاب المعاصرين —الشباب الآن متفاعل مع ثقافة رقمية ومحتوى مرئي، ولذلك تحتاج النصوص المدرسية لربط أفضل بتلك الاهتمامات لتقوية دافعية القراءة. أخيراً، تدريب المعلمين على طرق تعليم القراءة المتقدمة والحديثة يحتاج دعم أكبر وورش تطبيقية مستمرة، لأن الأداة الأساسية في تحسين القراءة هي المعلم الذي يعرف كيف يجعل النص حيًّا أمام عيون التلاميذ.

لذلك أرى أن المنهج السعودي قادر على تحسين مهارات القراءة بشرط توافر عدة عناصر: توفير مكتبات صفية ومدرسية غنية، بناء برامج قراءة حرة ونوادي كتب، تدريب عملي للمعلمين على استراتيجيات الفهم القرائي، إدماج موارد رقمية وتفاعلية لجذب انتباه الطلاب، وتخفيف ثقافة الامتحان التي تحد من التفكير النقدي. إضافة إلى ذلك، إشراك الأسرة في تعميق عادة القراءة خارج المدرسة سيُحدث فرقاً كبيراً. عندما تتوفر هذه المقومات، يتحول المنهج من قائمة محتوى إلى تجربة قرائية متكاملة تبني مهارات مدى الحياة.

أحب أن أتصور طالباً يدخل فصلًا حيث تُناقش نصوص تُلامس حياته اليومية، تُشغل خياله وتحثه على السؤال، حيث تُستخدم أساليب تعليمية محفزة بدل الحفظ المجرد؛ عندها ستتحسن القراءة بشكل طبيعي وممتع، ولن تكون مجرد مهارة امتحانية بل أداة يفكر بها ويستمتع بها كل يوم.