教室や設計室の空気を観察していると、MBTIが学び方やチームワークの表れに結びついている場面を何度も目にする。僕は長く学生や若手設計者と関わってきたせいか、直感型(N)と感覚型(S)の違いが課題へのアプローチに如実に現れることに気づく。直感型は概念や大きなビジョンを重視してプレゼンの際に雄弁になりがちで、感覚型は細部や実現可能性に強く、模型やディテールワークで光る。これを理解すると、教える側としては講義と実作をバランスさせる設計ができる。
評価や講評の場面では、思考型(T)と感情型(F)の違いにも配慮したい。思考型は論理的な根拠や構造の説明を好み、感情型は空間体験や社会性、人間中心の配慮を重視する。僕は一度、課題の評価基準を分解して、論理・美学・機能・社会性といった複数の軸を明示することで、学生それぞれの強みが正当に評価されるように工夫したことがある。
ただし、MBTIはあくまで思考傾向の手がかりであって決定論ではない。ある学生がINTJだから指導方法を固定するのではなく、個々の学習履歴や興味と組み合わせて対応するのが現実的だ。たとえば『Delirious New York』のような都市理論の読み物を導入して、直感型には概念的な課題、感覚型には実測や模型課題を割り当てるなど柔軟に組み合わせることで、教育効果が高まると感じている。
意外に、その診断が投げかける影響は単純なジョーク以上のものになり得る。友達同士で『ユーリ!!! on ICE』のキャラ診断をやって笑い合ううちはいいけれど、診断結果が誰かのプライベートな感情や過去のトラウマに触れると、空気が変わるのを感じることがある。私はそういう瞬間に、相手の反応をよく観察して言葉を選ぶようになった。
例えば親しい別の友人が攻め寄りの診断を受けてから、急に距離を取られた経験がある。最初は冗談だと思っていたけれど、向こうは本当に戸惑っていたのだ。そこで自分なりに謝って説明し、ジョークと現実の境界を再確認することで関係は修復した。
診断がきっかけで深い話になることもある。相手がなぜそのタイプを嫌がるのか、あるいは惹かれるのかを聞くと、お互いの理解が少し深まる。私は診断をきっかけに会話の幅を広げる道具にすることが多いし、結果を軽く受け流す柔らかさも大事だと考えている。