هل الطالب يميّز بين الصداقة والإعجاب في الجامعة بسهولة؟

لما كنت في سنتي الجامعية الأولى، صادفت شخصاً في مكتبة الكلية كان يقرأ رواية أحبها، 'فوضى الحواس' لأحلام مستغانمي. من تلك اللحظة، بدأت أضع حدوداً لنفسي دون أن أشعر. كنت أتحاشى الجلوس معه في الأماكن المنعزلة، وأفضل اللقاءات العفوية بين الرفوف أو في الكافتيريا حيث يكون الجو مفتوحاً. في البداية، ظننت أن هذا حذر مبالغ فيه، لكن مع الوقت أدركت أن الحفاظ على مسافة مريحة يمنع المشاعر من التسرع. أتذكر أنني كنت أرفض دعواته للدراسة بعد منتصف الليل، وأصر على لقاءات المجموعات الدراسية. هذا النوع من الحدود ما زال يريحني لأنه يمنحني مساحة لأعرف الشخص حقاً قبل أن أقع في فخ التخيلات. في المقابل، كنت أسمح لنفسي بأن أكون صديقاً داعماً دون تردد. مثلاً، عندما كان يمر بضغط الامتحانات، كنت أرسل له ملخصات أو مقاطع فيديو مضحكة لأخفف عنه، لكن دون أن أتحول إلى ممرضة عاطفية. الصداقة الجامعية مثل لعبة تقمص أدوار، تحتاج أن تعرف متى تضغط على زر 'تعزيز العلاقة' ومتى تختار 'الحفاظ على المسافة'. في النهاية، أعتقد أن هذه الحدود ليست جدراناً عازلة، بل خطوط مرنة يمكن تعديلها مع الوقت، شرط أن يكون الطرفان صادقين مع أنفسهما.

أعتقد أن الأمر أشبه بلعبة بوليسية صغيرة لكنها ممتعة! مثلاً، لاحظت أن زميلتي في المحاضرات كانت تختار دائماً المقعد المجاور لي حتى لو كان هناك مقاعد فارغة أفضل. في البداية ظننت أنها صدفة، لكن بعد ثلاثة أسابيع متتالية بدأت أشك. ثم هناك التفاصيل الصغيرة التي تتراكم: تطلب مني شرح نقطة أعرف أنها تفهمها جيداً، أو تضحك على نكاتي التي ليست مضحكة أبداً. أكثر ما أدهشني هو عندما تذكرت اسم كلبتي 'بودي' بعد أن ذكرته مرة واحدة في حديث عابر! طبعاً المشروع المشترك كان المفتاح الأكبر. لما اخترتني للعمل معها في مشروع التاريخ، أدركت أن الأمور تتجاوز الصدفة. التطبيق العملي بسيط: لاحظ الإشارات الصغيرة، اختبر المياه بدعوتها لفنجان قهوة بين المحاضرات، وشوف النتيجة.

أجد أن التمييز بين همزة الوصل وهمزة القطع يصبح منطقيًا تمامًا عندما يُشرح بطرق تجعل السمع والفم جزءًا من الدرس، لا مجرد قواعد جامدة. همزة الوصل تختفي صوتيًا إذا سبقتها كلمة في الجملة، بينما همزة القطع تُنطق دائمًا مهما ارتبطت الكلمة بما قبلها. هذه الفكرة البسيطة وحدها تُنقذ كثيرًا من الالتباس لدى الطلاب. من تجربتي، الطلاب الأصغر سنًا أو من لهجات محلية مختلفة يحتاجون أمثلة سمعية متكررة: أقول لهم جربوا قول "ابن" لوحده فستسمعون ألفًا في بدايته، لكن عندما تتابعها بكلمة ستتصل الحروف وتختفي الهمزة؛ هذا يختلف عن كلمة تبدأ بهمزة قطع التي تبقى واضحة مثل "أخت" أو "إيمان". كذلك تساعد تمارين القراءة الجهرية واللعب بالوصل والفصل في جعل التمييز عادة. في الختام، إذا كان التدريس تفاعليًا ويجمع بين السمع والكتابة والقراءة، أجد أن أغلب الطلاب يبدأون بالتفريق بثقة خلال أسابيع، وليس أياماً، وهذا يمنحهم شعورًا متناميًا بالتحكم والإنجاز.