من يجمع امثال لبنانية من مناطق لبنان المختلفة؟

أتابع سوق التلفزيون اللبناني منذ سنوات ولاحظت فروقًا واضحة بين ما يُبث رسميًا وما ينتشر على الإنترنت بدون ضوابط. المؤسسة اللبنانية للإرسال عادةً تُبرم عقودًا لشراء حقوق بث المسلسلات — خصوصًا الأعمال الأجنبية التي تُعرض في المنطقة العربية — لأن البث الرسمي يعطيها حصرية إعلانية ومشاهدات مضمونة. هذه العقود تحدد نطاق البث: دول معينة، قنوات فضائية، أو استخدام رقمي على منصتها الخاصة. بمعنى عملي، عندما ترى حلقة تُعرض على شاشتها فعلى الأرجح هناك اتفاقية خلف الكواليس مع الموزّع أو المنتج. لكن الحماية ليست مسألة توقيع عقد فحسب؛ التطبيق أصعب. انتشار التحميلات غير المرخّصة ومقاطع اليوتيوب ومجموعات التليغرام والصفحات التي تُعيد رفع الحلقات يُقلل من فعالية الحماية. كما أن الحقوق الرقمية تختلف عن حقوق البث عبر القمر الصناعي، فربما تكون للمؤسسة حقوق بث تلفزيوني فقط ولا تملك الحق الرقمي، وهذا يترك منفذًا للاختلافات. باختصار عملي: نعم، المؤسسة اللبنانية للإرسال تسعى لحماية حقوق البث عبر التعاقد والتنسيق مع ملاك الحقوق، لكنها تواجه تحديات تطبيقية وقانونية وتقنية في بيئة إقليمية مفعمة بالقرصنة والتشارك غير الرسمي، لذلك لا يمكن القول إن الحماية كاملة أو مُطلقة — الأمر يعتمد على نوع الحقوق ومدى الجدية في متابعة الانتهاكات من قِبَل أصحاب الحقوق والمجالات القانونية المتاحة.

تظهر لي دائمًا حكايات الحكماء كطرق هادئة لفهم السلام. لقد قرأت كثيرًا عن مصنفين قدموا أمثالًا وحكمًا لا تزال تصدح في أذني: من نصوص بوذا في 'Dhammapada' التي تكرر دعوات للطمأنينة والحنان، إلى حكمة لاو تزو في 'Tao Te Ching' التي تتحدث عن القوة في الهدوء واللطف. كذلك تظهر أقوال كونفوشيوس في 'Analects' كتعاليم اجتماعية ترتقي بفكرة السلام كجزء من الانسجام بين الناس. أميل أيضًا إلى الشعراء والفلاسفة الذين حولوا السلام إلى صورة وأسلوب حياة. رومي في 'Masnavi'، وسعدي في 'Gulistan'، خليل جبران في 'The Prophet'، كلهم يستخدمون اللغة ليصغروا الفجوات بين البشر. في العصور الحديثة لا يمكن تجاهل مهاتما غاندي وكتابه 'The Story of My Experiments with Truth' أو خطاب مارتن لوثر كينغ في 'Letter from Birmingham Jail' اللذين جعلا من اللاعنف والأخوة مفردات عملية للسلام. نيلسون مانديلا في 'Long Walk to Freedom' ومآثر الأم تريزا وحتى اقتباسات أينشتاين عن استحالة الحفاظ على السلام بالقوة، كلهم تركوا أثرًا. لا أنكر أن هناك أمثال شعبية مجهولة المؤلف في إفريقيا وآسيا وأمريكا الأصلية تحمل حكمة متجذرة حول العيش المشترك؛ أحيانا تكون أبسط عبارة من مثل شعبي أقوى من مقالة طويلة. في النهاية، أجد أن تنوع المصادر — من النصوص الدينية والفلسفية إلى الأدب الحديث والشعوب — يمنحني ثروة من حكم السلام التي أعود إليها حين أحتاج الطمأنينة.

أشعر أن الأمثال الشعبية تعمل مثل مرشح ضوئي لمشاعر الإحباط: تلتقط الضوء وتُظهر مناطق الظل حيث لا يُرى العطاء أو يُقدَّر. أملاً أن أكون واضحًا، الأمثال لا تَصِف فقط حالة الرفض، بل تَعبِر عن إحساس أعمق بالنبذ أو التجاهل عبر صور بسيطة — مثل صورة اليد الخفيفة التي لا تُقابل بالمثل، أو الطير الذي يغرد دون أن يسمع له أحد. هذه الصور المختصرة تجعل الإحباط يبدو ذا طابع عام ومقبول اجتماعياً، وكأن القول الشعبي يهمش الألم الفردي بحكمه بأنه «طبيعي». النتيجة بالنسبة لي أنها تهدئ في بعض الأحيان، لأنها تضع الشعور ضمن خبرة جماعية، لكنها في أحيان أخرى تزيد الضغط لأنها تُثبت القول بأن لا ثمن للعطاء أو أن الشكر نادر، مما يجعلني أغضب وأفكر كيف أغيّر توقعاتي بدل أن أعيش تحت ظل مقولة قد تُقيد تعبي. في النهاية، الأمثال تكشف وتخفي؛ تعتمد كيف أتعامل معها وما أختاره منها لتغذية إحساسي أو لتخليقه من جديد.

خطر ببالي مرة أن الترجمة ليست مجرد نقل كلمات، بل تحويل صورةٍ من ثقافةٍ إلى أخرى مع الحفاظ على الروح؛ لذلك أتعامل مع الأمثال كلوحات مُعلَّقة تحتاج إطارًا مناسبًا. أحيانًا أبدأ بمحاولة إيجاد ما يعادل المثل في الإنجليزية: فـ'القشة التي قصمت ظهر البعير' تتحوّل في الكثير من السياقات إلى 'the straw that broke the camel's back' مباشرة، وهذا يوفّر طاقة التلقّي لدى القارئ. لكن عندما لا يوجد ما يُطابق المعنى الثقافي تمامًا، أفضل إعادة صياغة المعنى العملي بدلًا من الترجمة الحرفية؛ مثل 'رب ضارة نافعة' التي قد تُصبح 'a blessing in disguise' للحفاظ على التفاؤل المخفي، أو أشرحها بكلمة أو جملة قصيرة إذا كان السياق الأدبي يتطلب ذلك. أراقب الإيقاع والنبرة؛ أمثال الحياة غالبًا ما تحمل حكمة موجزة ومُرَكّزة، فأحاول أن أكون موجزًا دون فَقْد الطبق المحلي. وأحيانًا أضع ترجمة حرفية بين قوسين مع عبارة توضيحية، خاصة في النصوص الأدبية حيث يحتمل القارئ الفضولي الاستزادة. في النهاية أختار أسلوب المقروئيّة: هل أريد أن يشعر القارئ بأنه أمام مثل غربي مألوف أم أنني أريد أن أبقيه أمام طعمٍ شرقي أصيل؟ هذا القرار يوجّه اختياراتي النهائية.

منذ سنوات طويلة وأنا أجد في صفحات كتب الحكم ملاذًا للتركيز والصراحة: هذه القائمة تجمع ما يقترحه النقاد عادة كأفضل مصادر للأمثال والحكم عبر العصور. 'تأملات' لماركوس أوريليوس يأتي أولًا لأن أسلوبه المقتضب والعمق الفلسفي جعلاه مرجعًا للفكر العملي؛ النقاد يمدحون صراحة قربه من الحياة اليومية وقدرته على تحويل فكرة إلى حكمة قابلة للتطبيق. بالقرب منه يظل 'فن الحكمة' لبلتزار غراسيان مصدرًا لا ينضب من الجُمل المختصرة التي تحمل خبرة سياسية واجتماعية بليغة، والنقاد يقدرون براعة الكاتب في تكثيف التجربة البشرية في أمثال قصيرة. لا يمكن تجاهل 'الطاو تي تشينغ' للاو تزو؛ النسق العكسي واللامباشر فيه يجبرك على التفكير ببطء، والنقاد يحترمون أصالته وعموميته. من العالمين الشرقي والغربي إلى المكتبة العربية، 'النبي' لخليل جبران يُذكر كثيرًا بسبب جَمْره الشعري الذي يصل مباشرة إلى القلب على هيئة حكم قصيرة. أخيرًا، كلاسيكيات مثل 'كليلة ودمنة' و'گلستان' و'بوستان' لسعدي توفر مَوادًا سردية محملة بالعبر، والنقاد يثنون على قدرتها على نقل حكم عملية عبر الحكاية. لو سألتني أيها أبدأ؟ أقول ابدأ بما يناسب مزاجك: إن أردت تأملًا عمليًا خذ 'تأملات'، وللسهولة والبلاغة اختر 'النبي' أو 'فن الحكمة'. الكتب الجيدة تُقرأ كدواءٍ جرعات، ولا تُستهلك دفعة واحدة — هذه القراءات ستبقى ترافقك طويلاً.

دوماً ألاحظ أثر الأمثال في الصفوف، لكن طريقة نقلها تغيّرت كثيراً خلال عقود قليلة. أرى أن المدارس لا تدرّس الأمثال باعتبارها مادة مستقلة كما كان يحدث سابقاً؛ إنها تُدرج ضمن حصص اللغة العربية والأدب حين نحلّل نصاً أو نطلب من الطلاب كتابة قصة قصيرة. المعلم قد يستعمل مثل 'الصبر مفتاح الفرج' لتوضيح فكرٍ أدبي أو لأغراض تربوية، لكن ذلك يعتمد كثيراً على مبادرة المعلم وزمن الحصة. في الأنشطة اللامنهجية والبرامج الطلابية تُستخدم الأمثال أكثر، خصوصاً في مسابقات الإلقاء والدرامات الصغيرة. كذلك، يظل دور الأسرة والمجتمع أكبر في نقل الأمثال؛ فالأطفال يلتقطونها من الأهل والجدّات ومن برامج الفيديو القصيرة. بالنسبة لي، الأمثال لم تختفِ، لكنها أصبحت موزّعة على مصادر أكثر ومختلطة بين المدرسة والمنزل والشاشات، وهذا له إيجابيات وسلبيات في الوقت نفسه.

داخل رفوف المكتبات القديمة تجد كنوزًا من الأمثال الشامية التي جمعها باحثون ومحبّون للتراث، ولا بد أن أذكر أن المصادر تنوعت بين كتب مطبوعة وأطروحات جامعية ومجلات متخصصة. من العناوين التي تصادفها أو تلمح لها الكتالوجات: مجموعات بعنوان 'أمثال بلاد الشام' أو مجموعات محلية مثل 'أمثال فلسطينية' و'أمثال لبنانية وشامية'؛ هذه العناوين غالبًا ما تحتوي على أقسام مرتبطة بالمناسبات الاجتماعية والزراعة والحكمة اليومية، وتستند إلى جمع ميداني من الشيوخ والنسوة في القرى والأسواق. إذا كنت تبحث عن نسخة موثوقة، فابحث عن طبعات مدققة من مراكز التراث أو الجامعات، وتفحّص فهارس الأطروحات الجامعية ومجلات التراث الشعبي لأن الباحثين المعاصرين يوثقون نصوصًا بالأمثال مع سياقها الاجتماعي، وهذا يعطيك نظرة أوضح من مجرد قائمة عشوائية.

أتذكر درسًا بسيطًا حول أمثال ليبية حاولت تحويله إلى عرض مسرحي صغير، وكانت النتيجة أجمل مما توقعت. بدأت بتبسيط العبارة نفسها، اجتزأت الكلمات القديمة واستبدلتها بتعابير يسهل على الطفل نطقها وفهمها؛ مثلاً بدل شرح مثل طويل ومعقد، اخترت مثالًا قصيرًا ومألوفًا يمكن تمثيله بحركة أو رسم. بعد ذلك، صنعت نشاطًا: قسّمت الأطفال إلى مجموعات صغيرة كل مجموعة تمثل مشهدًا يوضح معنى المثل، ثم ناقشنا لماذا قرروا هذه النهاية وكيف تختلف النتيجة لو تصرَّفوا بطريقة أخرى. أحببت أن أضع جانباً نهج الوعظ وصنعت من الأمثال لعبة وأسئلة حوارية بدلاً من محاضرة. في النهاية، طلبت من كل طفل أن يختار مثلًا ليبيًا قصيرًا أو أن يخترع واحدًا مستوحى من واقعهم؛ ذلك جعله أكثر ارتباطًا بالبيئة المحلية وحفظوه بسهولة أكبر. شعرت بسعادة حقيقية لما رأيت الأطفال يرددون الحكم بابتسامة وفهم حقيقي لقيمتها.